理论4：操作性条件作用理论

　　一、理论提出

　　操作性条件作用理论由美国行为主义心理学家斯金纳提出，又称为强化理论。

　　二、主要观点

　　斯金纳把人和动物的行为主要是操作性行为。操作性行为是不与任何特定刺激相联系，是有机体自发作出的随意反应。在日常生活中，人的大部分行为都是操作性行为。斯金纳认为学习的实质是建立操作和强化物之间的联结，强化可提高反应的概率。其基本规律如下：

　　(1)强化

　　强化是指伴随行为出现的任何能增加该行为在将来出现概率的事件。

　　强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤销惩罚)之分，又称为积极强化和消极强化。

　　正强化通过呈现某种刺激，往往是愉快的刺激增强反应发生的概率;负强化通过中止某种刺激，往往是讨厌的刺激，来增强反应发生的概率。

　　(2)惩罚

　　惩罚是当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应发生的过程。

　　惩罚有呈现性惩罚(正惩罚)和取消性惩罚(负惩罚)之分，呈现性惩罚指的是在某一行为后出现的刺激，这种刺激往往是厌恶刺激，会抑制或减少该行为的发生。取消性惩罚指的是撤销某种刺激，这种刺激往往是愉快刺激，会抑制或减少该行为的发生。

　　(3)消退

　　有机体在作出某一行为反应后，不再有强化物伴随，那么，此类反应在将来发生概率会降低，称之为消退。

　　三、意义或启示

　　斯金纳的操作性条件作用理论，在教育教学上实际应用主要体现在以下方面：

　　(1)程序教学的提出

　　斯金纳是程序教学模式的鼻祖，程序教学是一种个别化的教学形式，斯金纳将要学习的大问题分解为一系列小问题，并将其按一定的程序编排和呈现给学生，要求学生学习并回答

　　问题，学生回答问题后及时得到反馈信息。

　　程序教学的原则：①小步子原则。②积极反应原则。③自定步调原则。④及时反馈原则。⑤低错误率原则。

　　(2)行为塑造

　　斯金纳认为：“教育就是塑造行为”。所谓塑造，就是通过小步子强化帮助学生达到目标。他采用连续接近的方法，对趋向于所要塑造的反应的方向不断地给予强化，直到引出所需要的新行为。

　　(3)行为矫正

　　通过逐步强化可以塑造儿童的良好行为，通过消退则可以消除儿童的不良行为，即通过不予强化来减少某类行为出现的可能性。

　　四、经典习题

　　1.(单选)()是著名的行为主义心理学家，操作性条件反射理论的创始人。

　　A.班杜拉

　　B.斯金纳

　　C.巴甫洛夫

　　D.詹姆士

　　参考答案：B

　　2.(单选)程序教学模式的鼻祖是()

　　A.罗杰斯

　　B.夸美纽斯

　　C.斯金纳

　　D.布鲁纳

　　参考答案：C

　　3.(单选)当幼儿龙龙改正了不认真吃饭的行为后，老师取消了不准他参加游戏活动的禁令。

　　这种做法属于()

　　A.正强化

　　B.负强化

　　D.负惩罚

　　C.正惩罚

　　参考答案：B

　　4.(多选)下列属于正强化的是()

　　A.正确回答问题可以受到表扬

　　B.完成作业可以吃一块蛋糕

　　C.上课不好好听课要受责罚

　　D.语文默写全部正确的人就不用抄生词

　　参考答案：AB