理论2：皮亚杰认知发展阶段理论

　　一、理论提出

　　瑞士著名的发展心理学家让·皮亚杰所提出的认知发展理论(Cognitive-developmentaltheory或TheoryofCognitiveDevelopment)被公认为20世纪发展心理学上最权威的理论。

　　二、主要观点

　　皮亚杰认为心理发展的实质是个体与环境不断相互作用的过程，不断获得平衡的过程，是适应环境的过程。皮亚杰认为人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。影响心理发展的主要因素有成熟、自然经验、社会经验、平衡四个;在解释心理发展的理论时还提出了四个重要概念：即图式、同化、顺应、平衡。

　　认知发展的阶段

　　1、感知运动阶段(0岁～2岁)

　　①依靠自己的肌肉动作和感觉应付环境中的刺激。思维也开始萌芽，并获得“客体永久性”概念(即知道某人或某物虽然现在看不见但仍然是存在的)。

　　②儿童认知上获得了两大成就：一是，主体与客体的分化。另一个是，因果关系的初步形成。

　　2、前运算阶段(2岁～7岁)

　　①早期的符号功能。儿童的语言得到了飞速发展。随着年龄增长，儿童越来越多地使用符号来表示外部世界，如用“牛”“羊”来代表真正的牛和羊等;

　　②自我中心性。“三山实验”证明了儿童思维的自我中心。儿童还不能设想他人所处的情境，常以自己的经验为中心，从自己的角度出发来观察和理解世界。

　　自我中心主义在儿童的语言中也存在。即使没有一个人听，年龄小的儿童也高兴地描述着他正在做什么。如在儿童群体中：每个儿童都热情地说着，彼此之间没有任何真实的相互作用或者交谈，皮亚杰称之为集体的独白(collectivemonologue)。

　　③思维的片面性。

　　④思维活动表现的关系单一，不能进行可逆运算。

　　⑤缺乏守恒。“量杯液体实验”证明了思维的不守恒。

　　⑥认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维。

　　⑦认为一切事物都是有生命的——“泛灵论”。

　　3、具体运算阶段(7岁～11岁)

　　①在这一阶段，儿童形成初步的运算结构，随着分类和排序的获得，儿童的思维可以逆转，能够进行逻辑推理和群集运算，但仍局限于具体事物，缺乏抽象性。

　　②儿童逐渐学会从他人的角度看问题，“去自我中心”得到发展。

　　③该阶段的标志是儿童获得了长度、体积、质量和面积的守恒。

　　4、形式运算阶段(11岁～成人)

　　①形式运算也叫命题运算，是儿童思维发展趋于成熟的阶段。

　　②儿童的思维发展水平已接近成人，能够解决抽象问题。皮亚杰认为逻辑思维是智慧的最高表现。

　　③思维以命题形式进行，能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题。

　　④可逆性与补偿性。

　　三、意义或启示

　　皮亚杰的认知发展阶段论对教育教学具有以下启示：

　　①认知发展阶段制约教学的内容和方法。各门具体的学科教学都应研究如何针对不同发展阶段的学生提出适当的发展任务;

　　②教学可以促进学生的认知发展。教师应当根据学生的特点选择生动的、形象的、有趣的材料促进学生的发展，提高学生的逻辑思维能力。

　　四、经典习题

　　1.(单选)皮亚杰认为初步具有可逆和守恒性思维儿童处于()

　　A.感知运动阶段

　　B.前运算阶段

　　C.具体运算阶段

　　D.形式运算阶段

　　参考答案：C

　　2.(单选)根据皮亚杰的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关。这说明儿童的认知发展水平已处在()

　　A.感知运动阶段

　　B.前运算阶段

　　C.具体运算阶段

　　D.形式运算阶段

　　参考答案：D

　　3.(单选)李老师问一名四岁儿童：“你有兄弟了么?”儿童：“有。”兄弟叫什么?吉姆。吉姆有兄弟么?没有。按照皮亚杰认知发展阶段，该儿童的思维处于()阶段。

　　A.感知运动

　　B.前运算

　　C.具体运算

　　D.形式运算

　　参考答案：B

　　4.(多选)下列选项中属于皮亚杰关于儿童认知发展阶段的有()

　　A.感知阶段

　　B.运算阶段

　　C.具体运算阶段

　　D.形式运算阶段

　　参考答案：ACD